光明日报记者 李蕾 光明日报通讯员 林伊璇
在新疆和田加依乡，孩子们把建筑外墙当画布，为心中的昆仑山涂上色彩；在云南南华县，学生们凝视屏幕，跟着千里之外的东南大学研究生支教团的哥哥姐姐，一步步组装起太阳能小车模型；在广西资源县田间，中学生与支教研究生并肩劳作，一锹土、一瓢水，种下了树苗，也对土地与劳动产生了全新认知……
今天，大学生支教早已超越了传统课堂的知识传递，正以美育、科技、劳动、体育等更为丰富的维度，滋养着乡村孩子的精神世界，为他们的成长打开更广阔的空间。这些多样化社会实践拓展了乡村教育的广度与深度，也为乡村振兴注入了源源不断的青春动能。
他们渴望开阔的视野、精神的滋养
崭新的校舍拔地而起，多媒体设备走进课堂，人工智能在教学中发挥日益重要的作用……近年来，我国乡村教育的硬件不断升级。然而，坐进明亮的教室，孩子们眼中对“山外世界”的好奇与渴盼，究竟该怎样满足？
浙江师范大学中小学影视戏剧教育研究中心副主任张凯滨告诉记者,一些乡村孩子在成长过程中缺乏父母陪伴，留守老人与孙辈之间因代际差异形成沟通隔阂，使孩子们内心深处的情感需求难以得到充分满足，互联网就成为填补情感空白的首选，短视频、网络游戏、社交软件等数字内容深度渗透到青少年的日常生活中。“海量网络信息扑面而来之时，乡村青少年普遍缺乏必要的筛选、甄别和理解能力。这导致两个突出问题，一是碎片化、娱乐化的内容容易让青少年沉迷于浅层刺激，逐渐削弱深度思考能力；二是网络环境中参差不齐的价值观念，可能冲击他们尚未成熟的价值认知体系，甚至影响其心理健康发展。”
中国科学院心理研究所等发布的《2024年我国欠发达地区农村学生心理健康报告》显示：21.5%的农村学生有轻度抑郁风险，8.1%的农村学生有高抑郁风险，这一数据高于全国青少年平均水平。
与之相对应的，是乡村学校的教育供给仍显不足。“一人多岗”的美育师资配置、媒介素养课程的缺失、科学实践与劳动技能培养的薄弱等等，都制约着乡村教育的全面发展。在应试教育观念冲击下，服务于学生人格全面发展的美育、劳动教育等教育形式发展相对缓慢。“乡村孩子渴望的不仅是书本知识，更是视野的开阔、精神的滋养和面向未来的能力。如果后者的短板不及时补足，就像是‘精神拼图’缺了一块。”中国广播电视社会组织联合会教育培训工作委员会会长马晶道出了问题的关键。
让美育之光照亮心灵，唤醒潜能
来自高校的支教队伍正在为补上这块“精神拼图”提供新的力量。
近日上映的电影《音乐课》受到了观众尤其是学生的广泛好评。它的人物原型，是2025年“最美教师”获得者肖惠文。2017年，从惠州学院音乐教育专业毕业的肖惠文放弃城市的工作，选择到偏远山村任教。他开创竹笛教学特色课程，八年间带领600多个孩子制笛、吹笛，登上各类比赛舞台，培养出20多名在省市艺术比赛中获奖的学生。
肖惠文的故事，正是乡村美育不断改善的生动写照。
当年，一个人的坚守，如同一粒深埋的种子，在土壤中绽放出希望之花；而今，越来越多的大学生接过肖惠文手中的“美育接力棒”，带着色彩、音符与创意走进山野乡间，用青春热情与专业素养播撒美的种子。
浙江师范大学硕士研究生董叶欣便是其中的代表。她在广西龙州县支教时，发挥音乐师范生的专业特长，将枯燥的乐理知识化作生动的图像和手势，让高一学生从看不懂乐谱到掌握音程和弦，让高二学生能够视唱简谱，更让高三学生学会用和弦为儿歌伴奏。“看着学生们从羞于开口到自信歌唱，从怯于表现到乐于创造，我感受到了美育最动人的力量。”她动情地说。
近年来，像董叶欣这样通过中国青年志愿者研究生支教团、大学生志愿服务西部计划等项目投身乡村美育的大学生不断涌现。他们大多来自音乐、美术、戏剧等艺术相关专业，为乡村学校带来了系统的艺术课程，用专业与热忱点亮了乡村孩子的艺术天空。
除了成规模的支教项目，更多由高校依托自身特色自发组织的特色美育行动，如点点星火在神州大地渐次点亮。青岛大学艺术学院的“美润昆仑”新疆乡村美育振兴项目足迹遍布二十多个村落，不仅援建了南疆首家乡村美术馆和图书馆，捐赠艺术作品500余幅、图书3万余册，还将美育浸润融入普通话推广、古诗词鉴赏、汉字书法、非遗体验等丰富形式中，给孩子们带来实实在在的文化资源。
在云南南华，东南大学的志愿者们通过“至绘心声”乡镇学校科学美育行动，为当地9所乡镇学校的446名小学生开启了一段科学与艺术交融的探索之旅。依托线上云课堂，志愿者们设计了系列主题课程。从“生态环保”课上介绍生态缸，让孩子们感悟自然之美，到“夏日长卷”课用画笔描绘节气中的诗意，深化孩子们对传统文化的了解……丰富精彩的课程将美的感知与创造融入科学认知，让孩子们在探索自然规律的同时，培养审美眼光和艺术表达能力。
多维支持，为乡村振兴注入新活力
高校支教团给乡村教育带来的价值远不止于美育领域。在科学教育、劳动实践、体育健康和媒介素养等更广泛的维度，高校志愿者队伍正以其专业素养和创新理念，为乡村教育带来扑面新风。
在广西龙州县，浙江师范大学研究生支教团将前沿科技融入日常教学。支教团成员周泽华、沈珂利用科学绘图、数据分析软件，将抽象的科学概念具象演绎，有效弥补了乡村学校实验教学和科技教育的短板。
劳动教育同样展现出创新活力。马克思主义理论专业志愿者徐一丹带领学生走进田间地头，实地了解桄榔粉制作工艺，并组织“模拟助农直播”，让学生化身主播推介家乡特产。这种沉浸式劳动教育，不仅锻炼了学生的实践能力，更让他们深刻体会到劳动的价值与家乡的发展潜力，进一步激发了热爱家乡、建设家乡的情感认同。“要把学到的本领用在家乡”，成为许多学生参与后的共同心声。
体育教育也在专业赋能下焕发新生。青岛科技大学体育学院组建专业团队，赴宁夏兴庆区、蒙阴县等地开展体育支教，为当地学校传授专业训练方法。湖北省“千师百校”体育支教行动，组织湖北民族大学、汉江师范学院等多所高校的优秀体育专业学生支援基层教育。志愿者们不仅教授孩子篮球、足球、排球等体育技能，更注重培养学生们勇于拼搏、积极向上的体育精神，促进青少年身心全面发展。
这种多维度的支教实践，深刻影响着支教学生自身。“支教时间虽短，却是我人生路上的绚烂一笔。”中山大学艺术学院硕士研究生高苗童说，“支教三年，‘自教’一生。在投身乡村教育的过程中，我深切体会到，当今社会需要的是一专多能的复合型人才。这段经历激励着我不断学习新知识、拓展新能力。”
从实验室到田间地头，从数字世界到运动场地，高校支教正在以多元化的专业实践，为乡村教育注入全新活力。这些年轻的身影不仅传递知识，更在播种希望，让乡村孩子拥有全面发展的机会，在时代的浪潮中勇敢追梦。而支教学生也在这片希望的田野上，收获了成长，明确了责任，让青春在奉献中绽放出绚丽的光彩。
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